夯实基础学科培养，打造拔尖创新英才。今年4月，拔尖计划2.0全国线上书院主题活动周在厦门大学开启。物理科学与技术学院赵鸿教授以《创新型教育之我见》为主题，带来了一场生动有趣的名家讲坛。活动以线上线下相结合的方式进行，于4月21日在线上书院开展公开课，物理科学与技术学院全体强基计划、拔尖计划本科生、部分优秀研究生及部分教师则在厦门大学南强二教学楼现场聆听与互动。

在本次讲座中，赵鸿老师从服务国家发展和科学技术发展的角度探讨传统型教学与创新型教学模式的特点，分析了科学研究与技术研究的基本模式，我国追赶阶段和超越阶段对人才的不同需求，在此基础上阐述创新型教学应为创新型科研服务，以此为宗旨设计教师如何教、学生如何学，并简要介绍了创新型教育的实践。

首先，赵鸿老师讲述了我国目前所迫切需要的人才类型，与大家共同探讨传统教育的功与过。传统教育主要聚焦于灌输式通识教育，这种教育方式比较适合于科学技术的追赶阶段，然而对学生创新能力的压制较大，容易导致创新能力不足。赵鸿老师指出，我国的科学研究目前处于赶超阶段，一方面传统教育模式可以继续发挥支撑作用，在与时俱进的改革发展中继续发挥作用，另一方面探索培养原创型科研人才成为能否实现超越的关键，这需要教学模式从过去的“追赶模式”向“创新模式”转变。

接下来，赵鸿老师强调了创新型教育的历史责任。我国在自然科学领域目前尚远未处于国际领先水平。为了引领科学技术的发展，科研人员必须要创造知识，而不仅仅是学习和消化知识，还要求我们的科研人员必须要有极强的创新能力，能做从0到1的工作。实行创新型教育，是当今时代必须要走的一步。在这样一个关键的阶段，从国家到企业，从拔尖、强基计划到科研型企业的发展，都正在为创新型教育的发展创造前提条件。如今正是机遇与挑战并存的时代。

紧接着，赵鸿老师向大家介绍基础研究创新型人才的培养模式。基础研究讲传承、讲积累、讲根系。以物理学科为例，目前物理的理论框架基本上已经建立，前沿的研究都聚焦在了进一步发展完善方面，科学研究的前沿分支繁多。对应于学生培养，一方面需要学生有更多的积累与训练，具有扎实的基础知识，才有能力去判断何为真正的科学问题。另一方面，在繁杂的前沿领域前行，没有固定的模式可循，需要培养学生具有更强的创新能力，充分发挥主观能动性，具有冒险精神，提高克服困难、团队合作的能力。赵鸿老师还进一步指出目前的创新型教育实践可能存在的一些误区，把拔尖教育做成狭义的拔尖，如给学生灌输更多的知识，让他们具有更高的分数，这会和创性型教育的初衷南辕北辙。创新型教学应当是拔尖创新型的，具有选择淘汰功能，给学生充分的自主发展的空间，让千里马跑出来。当然学校也要做好培养过程中的分流政策，让不适应这种教育模式的同学顺利回到传统教育模式。最后赵鸿老师强调，创新型教育的成功与否还在于这些人才将来的出路，国家能否给他们创造创新型研究的政策、土壤、氛围、文化至关重要。

赵鸿老师的《非线性动力学》就是创新型教育的一项实践。该门课程以科研训练的方式进行设计：布置探究专题，同学们自己查阅资料、调研讨论确定目标和问题，然后通过计算机模拟等进行研究，小组分工合作形成交流报告进行课堂汇报，汇报过程中各组同学充分展开讨论和争论，最后教师总结和点评。实践中这门课总结出了“盲人摸象”，“开放性探索”等模式。由于充分发挥出了同学们的自主学习，讨论交流的能动性，实践表明这门课在一定程度上培养了学生的创新思维和创新意识。

创新型教育的发展条件已然日趋成熟，在讲座的最后，赵鸿老师鼓励同学积极践行创新型培养模式，将来从事原创性基础研究。处在国家科学技术发展的超越阶段，同学们很幸运，责任也很重。

随后，同学们纷纷发表自己的理解与疑问，与赵鸿老师进行平等而热烈的讨论。其中有一位同学提出：是否能通过设定某些高校招生标准与条件，引导创新型教育融入高中教育？现场就这个话题展开了激烈探讨。持反对意见的同学认为，设定标准将导致创新型教育的趋利化，大家都会为了达成相应的标准而努力，但对于实际解决创新型教育的问题却没有太大帮助。赵鸿老师很赞成这样的观点。他认为，创新型教育一旦规定具体指标，特别是成为招生时参考的具体准则，将与创新型教育的初衷相违背。目前的拔尖2.0、强基计划等人才培养计划都是创新型教育的试验田，创新教育应能发挥并考验学生们自己的主观能动性，给同学选择的机会，给国家选择的机会，让奇才乃至怪才脱颖而出，才能更好地达到创新教育的目的。

本场讲座在大家的讨论声与掌声中圆满结束。通过此次讲座，同学们受益匪浅，对创新型教育的本质以及国家、社会、老师们的期望也有了更深入的认识。每一位拔尖班、强基班的同学都受到了鼓舞，大家将通过自己的实际行动，回应期望，努力向着“创新型人才”的方向进步！

讲座老师简介：

赵鸿教授：厦门大学物理科学与技术学院教授、博士生导师、国家杰出青年科学基金获得者。主要研究领域为统计物理、输运理论、非线性动力学以及机器学习等。主持完成国家自然科学基金重点项目等多项基金项目，在低维晶格热输运，布朗运动，机器学习预测等理论研究方面取得了一定的成绩。

萨本栋物理学拔尖学生培养基地：

厦门大学物理学科自2011年开始启动拔尖学生培养试验计划，2020年厦门大学萨本栋物理学拔尖学生培养基地入选教育部拔尖计划2.0基地。基地实施SPECIAL创新人才特色培养模式，在课程体系、教学方法、考核评价方式等方面深入改革，实现因材施教和个性化培养，成效显著。

文|傅天淇 何浩冉

图|李泽晨 麦日排提·排孜拉